Se vores store udvalg af kurser
Find kurser inden for NDT, svejseinspektion, korrosion, energi og miljø, maritim, fødevaresikkerhed, fødevarekontaktmaterialer, strålingssikkerhed og meget mere.
Blended learning er i de seneste år blevet et vigtigt begreb inden for uddannelse og læring. Det er der god grund til, da man med denne metode forsøger at udnytte fordelene ved e-læring.
Force Academy, som er den norske kursusafdeling i Force Technology, tog blended learning i brug i forbindelse med den digitaliseringsproces, der begyndte for nogle år siden. For at opnå den ønskede effekt af metoden har man fastsat en række rammer og retningslinjer for gennemførelsen. Der er ikke tale om en statisk proces, men en dynamisk proces i løbende udvikling og tilpasning baseret på erfaringer, ny viden inden for området samt feedback fra kursusdeltagere og kursusbestillere om oplevelse og læringsudbytte.
I denne artikel ønsker jeg at uddybe nogle af de vurderinger, der ligger til grund for de valg og prioriteringer, som er foretaget hos Force Academy. Det er en fordel, hvis kursusdeltagere, kursusbestillere og Force Academy i størst muligt omfang har en fælles forståelse af metoden og de rammer, vi som akademi har fastlagt. Det vil gøre det muligt i endnu højere grad at udnytte de muligheder, der er, og dermed øge læringsudbyttet, kompetencen og i sidste ende fagets status.
Metoden blended learning indeholder andre elementer end traditionel klasseundervisning og kræver derfor, at man som kursusdeltager ændrer sin arbejdsmetode og den måde, man traditionelt har tilegnet sig viden på. Det vender jeg tilbage til senere. Lad os først se på, hvad blended learning er.
Hvad er blended learning?
Det korte svar er, at blended learning er en tilgang til uddannelse, som kombinerer online undervisningsmateriale og muligheder for interaktion på nettet med traditionelle, stedbaserede undervisningsformer.
Blended learning består overordnet af en kombination af traditionel klasseundervisning, online materiale og videoundervisning samt struktureret selvstudie, hvor kursusdeltageren tager udgangspunkt i det materiale, der er gjort tilgængeligt online. Ved at kombinere og blande disse læringsarenaer forsøger man at udnytte de positive effekter og muligheder, der findes på de forskellige platforme. Det sker for at understøtte øget læring inden for de rammer, man arbejder med.
I de senere år har en række lærere, forskere og teoretikere indsamlet information om, hvordan børn og unge lærer. Deres studier har konkluderet, at læring hovedsageligt består af 3 hovedkomponenter: indlæring, overførsel og genkaldelse. Den mest effektive måde at lære på er at organisere læringen i korte sessioner med hyppige pauser og gentagelser. Forsøg inden for læringspsykologi har vist, at læring fordelt i mindre intervaller over længere tid er mere effektiv end intensiv læring over en kortere periode (Baddeley 1990). En læringssession bør derfor organiseres efter FAER-princippet (Forarbejde, Arbejde, Efterarbejde og Repetition).
Betydningen af regelmæssig repetition for at undgå at glemme viden var også noget, psykologen Herman Ebbinghaus konkluderede i sine eksperimentelle studier af hukommelsen i slutningen af 1800-tallet. Det fremgår tydeligt af ”the forgetting curve”, som opsummerer Ebbinghaus' studier.
https://en.wikipedia.org/wiki/Forgetting_curve
Force Academy har erfaret, at blended learning i højere grad kan understøtte øget læringsudbytte gennem de øgede muligheder for variation og adgang til kursusmateriale. Samtidig giver blended learning større fleksibilitet og mulighed for individuel tilpasning. Gennem de rammer, man sætter for undervisningen, og hvordan man vægter de forskellige værktøjer, man har til rådighed, kan man udnytte forskellige effekter og tilpasse undervisningen til kursusdeltagernes behov. Der findes overordnet 6 modeller for blended learning (Tobin 2022). Modellerne kombinerer og vægter de forskellige læringsmodaliteter forskelligt. Illustrationen nedenfor viser en oversigt over læringsmodaliteter.
En oversigt over forskellige læringsmodaliteter
Force Academy anvender i dag primært den model, der kaldes ”flipped learning”. Det betyder, at undervisningen i høj grad er instruktørstyret, selvom denne undervisningsform giver større fleksibilitet og mulighed for individuel tilpasning end traditionel undervisning. I modellen anvender vi elementer fra alle læringsmodaliteter og arbejder bevidst med variation i brugen af dem. Hvilke modaliteter, der vægtes mest, varierer fra kursus til kursus og afhænger af de rammer, der er fastlagt i standarder, samt hvad vi vurderer giver det bedste læringsudbytte i forhold til den viden og de færdigheder, kursusdeltagerne skal have efter kurset.
Hvad er fordelene ved blended learning?
Der findes flere fordele ved blended learning. Nogle af de fordele, Force Academy ser, og som er baggrunden for, at vi anvender metoden, er, at den giver mulighed for at:
- differentiere undervisningen og tilpasse den til den enkeltes behov og tempo
- skabe større fleksibilitet og øget adgang til læringsmateriale
- tilbyde et større udvalg og større variation i læringsmaterialet
- øge interaktion og samarbejde
- reducere omkostninger og miljøbelastning
- understøtte fremtidens læringsformer.
Differentiering og individuel tilpasning
En af fordelene ved blended learning er, at digitalt materiale kan understøtte undervisningen. Det giver mulighed for at forbedre læringsoplevelsen gennem variation i præsentationen af stoffet og de metoder og værktøjer, der anvendes. Digitalt kursusmateriale giver desuden den enkelte mulighed for at arbejde i eget tempo og gentage videoer flere gange uden at påvirke tiden for de øvrige deltagere. Det gør det lettere for kursusdeltageren at fokusere på og fordybe sig i de områder, hvor der er behov for at lukke videnshuller. Derudover giver e-læring mulighed for selv at vælge, hvor og hvornår man ønsker at tilegne sig viden.
Større fleksibilitet og øget adgang til læringsmateriale
Da kursusmaterialet er tilgængeligt inden kursusstart, får kursusdeltageren mulighed for at forberede sig i god tid. Det giver mulighed for at se videoer flere gange og løse opgaver og dermed få bedre udbytte af de digitale samlinger på Teams under kurset.
Ved at møde godt forberedt har man et bedre grundlag for aktivt at deltage i faglige diskussioner og drøfte relevante problemstillinger. Som tidligere beskrevet viser forskning desuden, at man husker bedre gennem jævnlig repetition over tid end gennem intensivt terperi.
Den socialisering og interaktion, der opstår ved fysisk fremmøde, er dog nødvendig for at opnå visse færdigheder og kan aldrig fuldt ud erstattes af ren e-læring. Derfor er det vigtigt at kombinere de modaliteter og undervisningsformer, der passer bedst til stoffet og målene for kurset. Tilegnelse af teori egner sig eksempelvis godt til e-læring, mens fortolkning, vurdering og praktisk anvendelse egner sig bedre til synkron undervisning. Gennem blended learning kan man dermed udnytte fleksibiliteten og den individuelle tilpasning, som digitale værktøjer giver, samtidig med at man reducerer de negative effekter ved udelukkende at anvende e-læring.
Større udvalg af læringsmateriale
Brug af e-læring åbner muligheden for at anvende flere læringsværktøjer og læringsarenaer. Det giver større mulighed for at variere tilgangen til fagstoffet og skabe variation og øget koncentration. Samtidig får kursusdeltageren større valgfrihed til at vælge og kombinere materialer og ressourcer samt finde de værktøjer, der passer bedst til den valgte læringsstrategi.
Blended learning er en undervisningsform, der opfordrer kursusdeltageren til at tage større ansvar for egen læring. Dette ansvar kan samtidig bidrage til større forståelse for egen læringsproces og bedre indsigt i, hvordan man selv lærer bedst.
Øget interaktion og samarbejde
Blended learning har stort fokus på interaktion og samarbejde. Online undervisning er mere effektiv, når kursusdeltagere samarbejder fremfor at arbejde individuelt. Samarbejde online kan foregå på mange måder, eksempelvis gennem synkron kommunikation som chat eller online møder eller asynkron kommunikation som diskussionsfora, online diskussioner eller gruppeopgaver med aflevering. Online interaktion opleves ofte som relativt anonym, hvilket kan gøre det lettere for mere tilbageholdende deltagere at deltage aktivt.
Reducerer omkostninger og miljøbelastning
Gennem øget digitalisering reducerer blended learning omkostninger forbundet med rejser og overnatning. Samtidig anses blended learning som et mere miljøvenligt alternativ, da det reducerer miljøbelastningen fra rejseaktivitet og mindsker forbruget af papir og kursusmateriale.
Fremtidens læringsform
De fleste mennesker i Vesten i dag er vokset op med teknologi og digitale værktøjer. Det har i høj grad ændret måden, vi kommunikerer og tilegner os viden på. Det gælder særligt millennials og Generation Z (1995-2010), som dagligt kommunikerer via sociale medier. Brugen af blended learning som undervisningsmetode vil derfor sandsynligvis ramme disse generationer bedre end traditionel klasseundervisning.
I USA er væksten i tilmeldinger til online-kurser steget fjorten år i træk, mens antallet af studerende, der udelukkende deltager i fysisk undervisning på universiteter, er faldet (Seaman, Allen & Seaman, 2018). I 2016 tilmeldte mere end 6 millioner studerende i USA sig mindst ét onlinekursus (Lederman, 2018), og andelen af studerende, der deltager i mindst ét onlinekursus, er steget til over 30 % (McGraw, 2021).
Hvordan får du som kursusdeltager mest muligt ud af fordelene ved blended learning?
70-20-10-modellen er en ramme, der beskriver, hvordan vi lærer. Modellen bygger på, at den største del af læringen ikke sker på kurser, men gennem de uformelle erfaringer, vi opbygger i det daglige arbejde, samt gennem relationer, netværk og den feedback, vi modtager.
Modellen viser, at den mindste del af læringen kommer fra formelle kurser (Stander, 2022). Selvom det kun er en model, giver den alligevel indsigt i, hvilke områder vi bør fokusere på og prioritere for at sikre læring i virksomhederne.
70:20:10-modellen viser overordnet, hvordan vi lærer
Selvom den læring, der sker gennem formelle kurser, kun udgør en mindre del af den samlede læring, betyder det ikke, at den er uvæsentlig. Kurser er og vil fortsat være en vigtig del af læringen. De skaber et korrekt fundament gennem grundlæggende forståelse af, hvordan faget fungerer, og hvordan det skal anvendes inden for de rammer, som standarder og andre normer fastlægger.
Det, modellen tydeliggør, er derimod, at virksomheder bør være varsomme med at betragte et kursus som den eneste form for læring. Virksomheder bør udarbejde en plan for, hvordan den uformelle læring skal foregå. Det kan eksempelvis ske ved bevidst at vælge, hvem der arbejder sammen, skabe rotation i arbejdsopgaver og give hyppig feedback fra ledere om, hvordan opgaver udføres.
Læring gennem relationer understreger vigtigheden af mentorordninger og opfølgning fra ledere eller level 3-ansvarlige ude i praksis. Gennem individuel opfølgning, vejledning og rollemodellering kan lederen bidrage til vigtig læring, arbejdskultur og god praksis i faget.
Når fleksibilitet forpligter
Ovenfor er de forskellige muligheder for øget læring gennem blended learning blevet gennemgået. Nogle af fordelene er øget adgang til og større variation i læringsmaterialer samt mulighed for større fleksibilitet og repetition af viden.
Samtidig med at blended learning giver flere muligheder, giver det også et større ansvar til den enkelte. Det kræver indsats og engagement at øge læringsudbyttet og få fuldt udbytte af mulighederne. Det gælder både i forhold til at tage større ansvar for egen læring, egne behov, læringsstrategier og forventninger samt at engagere sig aktivt i undervisningen og ikke bruge den øgede fleksibilitet til at tage lettere på kurset.
Force Technology ønsker at understøtte god og varig læring samt kompetenceudvikling
Vi har fastlagt nogle rammer for kursusgennemførelsen, som jeg kort vil beskrive. Samtidig ønsker vi at give kursusdeltagere og kursusbestillere nogle anbefalinger, så I får det bedst mulige læringsudbytte, den bedst mulige oplevelse af kurset samt mest muligt ud af de ressourcer, der investeres i uddannelse og træning.
For at kursusdeltagere får mest mulig viden ud af kurset, anbefaler vi, at man i god tid før kursusstart logger ind på vores læringsplatform – Plan2learn – ser videoer og løser opgaver samt derefter regelmæssigt repeterer fagstoffet frem mod kursusstart. Vi gør kursusmaterialet tilgængeligt, så snart man tilmelder sig kurset. Vi anbefaler desuden, at ledere støtter og vejleder fagligt i denne proces ved at kombinere teori og fagstof med praktisk oplæring og vejledning i det daglige arbejde.
Force Academy har udviklet en model, der skal hjælpe og støtte virksomheder i arbejdet med at skabe gode rammer for læring og kompetenceudvikling. Vi ønsker at hjælpe virksomheder med at betragte oplæring som mere end blot et kursus. Ved at se på hele oplæringsforløbet inden for det ønskede fagområde og skabe gode rammer gennem en plan for både kursusaktiviteter, intern oplæring og ønskede kompetencemål efter endt oplæring, tror vi, at man opnår større læringsudbytte og bedre effekt. Det betyder eksempelvis, at man bruger kurser og oplæring som fundament for læringen fremfor at betragte dem som selve læringen. I uddannelsesplaner for medarbejdere bør man derfor fastlægge rammerne for oplæringen. Ud over et kursus bør man synliggøre, planlægge og afsætte tid til intern oplæring og mentoring i virksomheden samt beslutte prioritet og rækkefølge i uddannelsesforløbet.
Som akademi anbefaler vi, at virksomheder tilmelder medarbejdere til kurser i god tid, så kursusdeltageren tidligt i uddannelsesforløbet får adgang til undervisningsvideoer og kursusmateriale. Dermed får deltageren mulighed for at sætte sig ind i fagstoffet og forberede sig, så der er et fagligt fundament ved kursusstart. Hvis virksomheden samtidig har udarbejdet en overordnet plan for oplæringen, kan man understøtte processen med praktisk erfaring og intern rådgivning. Det vil i højere grad ruste medarbejderen til at håndtere og løse faglige problemstillinger korrekt.
Force Academy har udviklet et nyt produkt til NDT-uddannelsen: NDT Refresh
NDT Refresh skal udvide oplæringsbegrebet inden for NDT yderligere. Gennem produktet ønsker vi at gøre læringsmaterialer, e-læring og andre ressourcer mere tilgængelige til løbende faglig opdatering og kompetenceudvikling i certificeringsperioden.
Platformen og de rammer, der er etableret, skal skabe et grundlag for anbefalet praksis i faget samtidig med, at der stilles værktøjer og ressourcer til rådighed, som kan gøre arbejdsopgaver og hverdagen lettere for virksomhedernes level 3-ansvarlige. Formålet med NDT Refresh er med andre ord at give NDT-branchen en værktøjskasse og et grundlag for faglig vedligeholdelse og udvikling gennem hele certificeringsperioden samt at give virksomheder mulighed for at reducere risiko ved at overvåge præstationer og tilpasse oplæring ud fra de forhold, der identificeres.
Jeg tror, at løbende faglige opdateringer kombineret med mentoring vil bidrage til at skabe det rette grundlag for øget læringsudbytte og højere kompetenceniveau inden for de forskellige fagområder. Jeg mener også, at dette giver en bedre forståelse af fremtidens læring og oplæring end det traditionelle syn på kurser som selve oplæringen.
Fremtidens udfordringer kræver fleksible og effektive værktøjer. Jeg mener, at mulighederne i blended learning kombineret med en intern oplæringsstrategi skaber et godt fundament for netop det.
Litteratur
Ausbel, D.P. m.fl.: Educational Psychology. A Cognitive View. N.Y. 1978. 2nd.ed.
Baddeley, A.D. Human Memory: Theory and Practice. Hove 1990, LEA Publishers
Burns, M. (2021) eLearning Has Improved In The Last 7 Years.... eLearning Industry: https://elearningindustry.com/online-learning-has-improved-in-last-7-years
Tobin S. (2022) What are the 6 Blended Learning Models? LearnUpon: https://www.learnupon.com/blog/what-are-the-6-blended-learning-models/
Stander I. (2022) 70-20-10-modellen – Prinsipper, fallgruver og løsninger. Storyboard: https://storyboard.no/flytsonen/70-20-10-modellen-prinsipper-fallgruver-og-losninger/
Wikipedia (2018): https://en.wikipedia.org/wiki/Forgetting_curve
